Funcțiile viziunii în activitatea reflexivă umană. Științe conexe


Rolul reflexiei în activitatea mentală Sarsekeeva J. Kazahstan, Karaganda În majoritatea lucrărilor științifice [1,2], reflecția apare conștientă implicit. Conștiința înseamnă că reflecția procesul de gândire asupra subiectului de reflecție are loc la nivelul conștient al funcționării psihicului. În același timp, faptul de conștiință nu înseamnă că viziune generală de reflecție este monitorizat, controlat și controlat.

Reflecția reală poate fi considerată o reflecție care are un obiect intern, adică gândirea gândirii. În acest caz, conștiința fluxul la un nivel conștient al funcționării psihicului nu înseamnă controlabilitate.

Pentru a gestiona orice activitate, trebuie să fim conștienți de faptul că desfășurăm această activitate.

Rolul reflecției în gândire

Pentru ca procesul gândirii să devină conștient, este necesară o reflecție adevărată, efectuată automat. Conștientizarea procesului de gândire este rezultatul reflecției asupra procesului de gândire. Cu toate acestea, pentru a realiza și a controla reflexia în sine, este nevoie de reflecție asupra reflecției [3].

SY Stepanov și I. Semenov ia în considerare funcțiile pe care reflexia le poate face în procesul de gândire. Atunci când rezolvăm sarcini tipice, rolul reflecției se reduce la menținerea activității mentale.

În consecință, autorii identifică funcții precum conștientizarea temei și mijloacelor de desfășurare a unei activități, controlul, reglementarea acțiunilor și operațiunilor.

Conștiință

Studiile asupra rezolvării problemelor creative au stabilit că, pe lângă funcțiile intelectuale ale reflecției, există și acelea care sunt asociate cu condiționarea personală a gândirii. Acestea din urmă sunt de asemenea constructive în natură, deoarece asigură depășirea contradicțiilor în conținutul activităților și al conflictelor personale care apar în procesul de rezolvare a unei situații problematice [4].

În conformitate cu ideea de V. Slobodchikov [5] despre cele trei sfere ale existenței unor procese reflexive care se penetrează reciproc, dar care nu sunt reductibile unul la celălalt, există reflecție în gândire, comunicare și conștiință de sine. Din analiza lucrărilor [6, 7], în care se are în vedere problema esenței conceptului de reflecție din punct de vedere pedagogic, este posibilă dezvăluirea abordărilor fundamentale ale cercetătorilor la analiza problemei aplicată activității educaționale.

Există trei astfel de abordări: unii autori consideră că reflecția este o activitate, alții ca o componentă a abilităților pedagogice ale cadrelor didactice, și alții ca o neoplasmă mentală a personalității elevului.

Ni se pare că aceste abordări ar trebui luate în considerare împreună. Vorbind de reflecție, NB Krilova subliniază că este un mecanism de gândire productivă; organizarea specială a înțelegerii a ceea ce se întâmplă într-un context larg al sistemului; procesul de auto-analiză și înțelegere activă a stărilor și acțiunilor individului și a altor persoane implicate în rezolvarea problemelor [8].

Studierea problemei abilităților pedagogice, N. Kuzmina individualizează abilitățile reflexive-perceptuale și definește reflecția ca fiind conștiința individului care acționează despre modul în care este perceput de către partenerul de comunicare [9].

Analizând diverse surse pe această temă, cercetătorii V. Slastenin și L. Podymov distinge două abordări tradiționale tradiționale în interpretarea proceselor reflexive: 1 analiza reflexivă a conștiinței, subiectul funcțiile viziunii în activitatea reflexivă umană se explică valorile obiectelor și designul lor; 2 reflecție, subiectul căruia este înțelegerea sensului comunicării interpersonale [10, p.

  • Ce viziune minus 1 5
  • Confuzia minală reprezintă sindromul cel mai complet al tulburărilor generale ale conștiinței: 1.
  • Cât de repede se pierde vederea
  • Conștiință - Wikipedia
  • Rolul reflecției în gândire - Somnambulism September
  • Vedere îmbunătățită la ochiul drept
  • Семь ступеней.

În general, problemele de reflecție sunt stabilite cu toată certitudinea în cercetarea filosofică și pedagogică dedicată identificării mecanismelor de rezolvare a problemelor creative, diversele aspecte ale "ieșirii" individului într-o poziție reflexivă: conștientizarea activităților și comunicării proprii V.

Davydovstudierea activităților pedagogice V. Kraevskydezvoltarea reflecției pedagogice B. Vulovorganizarea activității inovatoare V. Slastenindezvoltarea creativității pedagogice VA V. I Zagvyazinskyformarea abilităților de comunicare V. Razin T. Critica abordărilor studiului și formarea reflecției în gândirea pedagogică profesională. Rozov M. Metodologiei de analiză a sistemelor de reflectare.

Lector V. Obiect, obiect, cunoaștere. Semenov I. Slobodchikov V. Fundamentele antropologiei psihologice umane: Introducere în psihologia subiectivității. Mitina L. Psihologia dezvoltării profesionale a cadrelor didactice.

Rastyannikov A. Dezvoltarea reflexivă a competenței în creativitatea modernă. Krylova N. Culturologia educației.

Kuzmina N. Abilități, talent și talent al profesorului. Slastenin V. Pedagogie: inovare. Grup de reflecție și individ Implementarea de către parteneri a strategiilor "unitate-integrare" și "unitate-diferențiere" pentru funcționarea eficientă a reflecției de grup. Rolul reflecției în procesul de gândire.

Problema pregătirii psihologice a unui individ pentru activitatea profesională. Acord privind utilizarea materialelor de pe site Utilizați lucrările publicate pe site exclusiv în scopuri personale. Publicarea materialelor pe alte site-uri este interzisă.

Această lucrare și toate celelalte este disponibilă gratuit pentru descărcare.

funcțiile viziunii în activitatea reflexivă umană

Mental vă puteți mulțumi autorului și echipei site-ului. Trimiteți-vă munca bună în baza de cunoștințe este simplă. Utilizați formularul de mai jos. Elevii, studenții absolvenți, tinerii oameni de știință care folosesc baza de cunoștințe în studiile și activitatea lor vor fi foarte recunoscători. Documente similare Conceptul general de reflecție.

Reflecția și rolul ei în viața umană. Caracteristicile căilor de formare și dezvoltare a reflecției. Complexe de exerciții care vizează dezvoltarea reflexiei.

Somnambulism Procesele reflexive se remarcă în aproape toate domeniile realității psihologice. Dezvoltarea psihologiei reflexive este asociată cu numele lui A. Busemann, care la identificat pentru prima oară ca o disciplină independentă la începutul secolului al XX-lea. Cuvântul "reflecție" însuși provine din "reflexio" din Late Lenatin, care înseamnă literalmente "întoarcerea, reflectarea".

Reflecția este punctul culminant al conștiinței. Confirmarea trăsăturii de personalitate. Problema determinării condițiilor de formare a reflecției în activitățile de învățare.

Definiția reflexiei ca abilitatea de a fi conștient de propriile activități. Caracterizează orientarea în carieră cu adolescenții. Metode de diagnosticare a nivelului de dezvoltare a reflecției A. Chestionar de pregătire profesională L. Definirea conceptelor de bază ale reflecției în psihologie. Psihologia reflecției: probleme și cercetare.

Nivelurile și formele conștiinței reflexive în viața umană. Formarea punctelor de vedere și a abordărilor moderne de bază pentru funcțiile viziunii în activitatea reflexivă umană reflecției în psihologie.

Studiul experimental al caracteristicilor de reflecție în activitățile educaționale ale studenților.

funcțiile viziunii în activitatea reflexivă umană

Problema dezvoltării reflecției este una din cheile funcțiile viziunii în activitatea reflexivă umană. Caracteristicile generale ale stimei de sine a individului. Elementele psihologice care afectează realizarea succesului uman.

Prelegere introductivă despre fiziologia activității nervoase superioare și a sistemelor senzoriale 3.

Analiza stimei de sine a indivizilor conflictuali. Comunicarea în adolescență.

funcțiile viziunii în activitatea reflexivă umană

Rolul reflecției în adolescență. Studiu experimental: efectul reflecției asupra abilităților de comunicare ale unui adolescent.

Constatări, modelarea și controlul etapelor. Reflexivitatea ca o caracteristică a abilităților generale. Problema de cercetare de cercetare. Reflecția ca fenomen psihologic.

Dezvoltarea receptivității reflecției în epoca școlară primară. Organizarea studiului empiric al reflecției copilului în vârstă școlară primară. Stepanova, I. Semenova, N. Alekseeva și G. Conceptul de creativitate; metodele de dezvoltare a acestuia. Dependența nivelului creativității copilului de capacitatea sa de a reflecta.

Tipuri de reflecție. Reflecție personală în activitatea profesională.

funcțiile viziunii în activitatea reflexivă umană

Formele, funcțiile și nivelurile sale. Procesele reflexive se remarcă în aproape toate domeniile realității psihologice. Dezvoltarea psihologiei reflexive este asociată cu numele lui A. Busemann, care la identificat pentru prima oară ca o disciplină independentă la începutul secolului al XX-lea.

Cuvântul "reflecție" însuși provine din "reflexio" din Late Lenatin, care înseamnă literalmente "întoarcerea, reflectarea".

În zilele noastre se formează tradițiile studiului proceselor reflexive în anumite domenii ale psihologiei.

funcțiile viziunii în activitatea reflexivă umană

Pentru a rezuma rolul și locul de reflecție în gândire, se poate observa că: -reflecția este o manifestare a unui nivel înalt de dezvoltare a proceselor de gândire N. Alekseev, V. Davydov, A. Zak, J. Piaget, S. Rubinstein ; -Reflecția permite test ochi iris persoane să-și reglementeze și să-și controleze gândirea în mod conștient atât din punctul de vedere al conținutului, cât și al mijloacelor sale L.

Alekseyeva, I. Semenov, D. Dewey ; -reflecția este un factor în productivitatea activității mentale I. Ladenko, Ya. Ponomarev ; -Reflecția ajută la "introducerea" în rezolvarea problemei antrenor de ochi pentru a îmbunătăți vederea alte persoane, la înțelegerea ei, la "eliminarea" conținutului și, dacă este necesar, la efectuarea corecției necesare sau la stimularea unei noi direcții a deciziei Yu.

Kulutkin, S. Yu Stepanov, GS Suhobskaya. În sfera personală a unei persoane, reflecția cuprinde atât procesele comunicative, cât și procesele de auto-înțelegere și autocunoaștere: -reflecția este un garant al contactelor interpersonale pozitive, definind astfel calitățile personale ale partenerului ca înțelegere, receptivitate, toleranță, acceptare non-judecată și înțelegere a altei persoane etc.

funcțiile viziunii în activitatea reflexivă umană

Kondratyeva, V. Krivosheev, B. Lomov ; -reflecție asigură înțelegerea și coordonarea reciprocă a acțiunilor partenerilor în ceea ce privește activitățile comune, cooperarea V. Lefevr, G. Shedrovitsky ; -Reflecția ca abilitate a unei persoane de a se auto-analiza, auto-înțelege și regândește stimulează procesele de conștiință de sine, îmbogățește conceptul "I" al unei persoane, este cel mai important factor în auto-îmbunătățirea personală A. Asmolov, R.